PROBLEM TEMELLİ KUANTUM ÖĞRENME MODELİ
Problem temelli kuantum öğrenme modeli, öğrenme sorumluluğunu öğrenciye veren, öğrencilerin düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmeyi hedefleyen bir modeldir. Modelin uygulama süreci bireysel, grup ve sınıf etkinliklerinden oluşmaktadır. Modeldeki hangi aşamaların bireysel hangi aşamaların grupla yapılacağı sınıfın durumuna, dersin ve öğrencilerin özelliklerine göre uygulayıcı tarafından belirlenebilmektedir. Hem uzaktan eğitime hem de yüzyüze eğitime uyarlanarak kullanılabilecek bir model olan problem temelli kuantum öğrenme modelinde bir döngünün süresi öğretilecek konunun özelliklerine göre değişebilir.
MODELİN ÖZELLİKLERİ
Model yedi adımdan oluşmaktadır. Bunlar; “dikkat çekme”, “bağ kurma”, “anlamlandırma”, “keşfetme”, “üretme”, “karar verme” ve “raporlama” adımlarıdır.
Öğrenilecek konunun gerçek dünya ile bağlantısının kurularak konuya dair ilginin oluşturulduğu bu aşamada, öğrencilerin dikkati çekilir ve onlarda merak uyandırılır. İlk olarak ünite içerikleri ile ilgili bir problem durumu belirlenir. Bu problem durumu bir karikatür, hikaye, makale vb. olabilir. Öğrenciye sunulacak problem durumlarının öğrencinin ilgisini çekecek, merakını arttıracak ve gerçek hayata uygun özellikte olmasına dikkat edilir.
Öğrencilerden problem durumunu önceki öğrenmelerini yoklayarak bağlantılar kurmaları ve analiz etmeleri istenir. Bu aşamada öğrenciler ön bilgileri harekete geçirilerek merak duygusunun artması ve öğrenmeye ihtiyaç duymaları sağlanır. Öğrenciler hissedilen problemleri belirlemeye çalışırlar. Problem durumuna ilişkin ne bildiklerini ve hangi tür bilgilere ihtiyaç duyduklarını tespit ederler.
Öğrencilerden bu aşamada problem durumuna karar vermeleri ve tanımlamaları beklenir.
Öğrencilerden ön bilgileri üzerine yeni bilgiler inşa etmeleri beklenir. Öğrenme stratejileri, hafıza teknikleri ve düşünme becerileri bu evrede yoğun olarak kullanılır. Öğrenciler ‘Bağ Kurma’ aşamasında belirledikleri bilgilere bu aşamada ulaşırlar ve bilgileri analiz ederler. Ulaşılan bilgiler belirlenen problemi çözmelerine yardımcı olacak niteliktedir.
Öğrenciler bu aşamada ne bildiklerini gösterir, diğer disiplinlerle bağlantı kurar ve uygulama yapar. Tartışma teknikleri, yazma teknikleri ve çeşitli öğrenci merkezli etkinlikler bu aşamada yoğun olarak uygulanabilir. Bu aşamada elde edilen bilgiler kullanılarak belirlenen probleme ait çözüm yolları geliştirirler. Çözüm yollarında disiplinlerarası bağlantı kurmaya özen gösterilir.
Öğrenciler belirledikleri çözüm yollarını sunarlar. Sunum esnasında öğrenilen bilgi ve becerilerin öğrencilerin beyninde kalıcı olarak kalması için yapılan tekrarların önemli olduğu düşünüldüğünden sunumu dinleyen öğrencilerden sunuma ilişkin analiz yapmaları ve eleştiri/yorum yazmaları beklenir. Çözüm yolları değerlendirilir ve öğrencilerin başarıları tebrik edilir.
Öğrenciler bir önceki aşamalarda bireysel ve grupla yaptıkları çalışmaları raporlar.
ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ
2020-2021 Güz Dönemi Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi
“Biz bu dönem bir sürü araştırma yaptık. Süreç hep bizim kontrolümüzdeydi. O zaman anladım ki öğrenci süreçte ne kadar aktifse o kadar öğreniyormuş. Öğrenci merkezli eğitimin neden önemli olduğunu şimdi anladım.”
2020-2021 Güz Dönemi Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi
“Hayatımda ilk defa öğrenci merkezli bir eğitim gördüm. Bu süreçte geçmişteki öğretmenlerimi baya eleştirme fırsatım oldu. Onların hatalarını daha iyi farkediyorum şimdi.”
2020-2021 Güz Dönemi Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi
“Şunu itiraf etmeliyim ki dönem başında çok karşı çıkmıştım. Böyle bir şey olmaz demiştim. Ama dönem sonunda öğrendiğimi görünce çok şaşırdım. İnanamadım.”
2020-2021 Bahar Dönemi Karakter ve Değerler Eğitimi Dersi
“Bu dönemin ilk dönemden farı bilgiye kendi başımıza ulaşmamız oldu. Bu çok önemli çünkü bilgiyi “öğretmen verir, öğrenci alır.” anlayışını yıkıyor. Karakter ve değerler eğitiminin ne kadar önemli ve gerekli olduğunu anladığım verimli bir dönem geçirdim. İleride meslek hayatımda buna özellikle önem vermeye çalışacağım.”
2020-2021 Bahar Dönemi Karakter ve Değerler Eğitimi Dersi
“Yapmış olduğumuz çalışmalarımızın karşılığını aldığımız bir dönem oldu. Karakter ve değerler eğitimi hakkında birçok yeni bilgi öğrendik. Ders sürecinde farklı materyaller kullanılmasının uzaktan eğitim sürecinde öğrenmeyi aktif kıldığı, dikkatlerin konuya verilmesini sağladığı kanısındayım.”
2020-2021 Bahar Dönemi Karakter ve Değerler Eğitimi Dersi
“Ders içi etkinlikler ve her haftada bir yaptığımız çalışmalarla yalnızca bu ders çerçevesinde değil ilerde meslek hayatımızda kullanabileceğimiz bilgiler öğrenmemizin önünü açtınız. Zaman zaman zorlansak da zorlukları aşarak sonuca ulaşmanın verdiği başarı duygusu bizim kendimize olan güvenimizi tazeledi.”