Öğrenme etkinlikleri demokrasinin “birey”, “toplum” ve “devlet” ölçeğindeki oluşumu ve gelişimine atıfta bulunacak şekilde “bireysel çalışmalar”, “meşveret” ve “şûrâ” adımlarından oluşan döngüsel bir süreç olarak düzenlenmiştir.

Bireysel çalışmalar; tüm öğrenciler tarafından ders öncesinde bireysel olarak gerçekleşmekte ve öğrenme sürecinin temelini oluşturmaktadır. Öğrencilerin kişisel deneyim kazanmaları ve meşverete hazırlıklı gelmeleri için dersten önce bireysel olarak literatür tarama ve raporlama görevleri vardır. Öğrenciler bireysel görevlerini gerçekleştirirken kendi öğrenme stillerine uygun bireysel teknikleri kullanmaktadırlar.

Meşveret; grup şeklinde çalışmayı gerektirir. Bu amaçla sınıf mevcuduna göre birden fazla grup oluşturulur. Gruplardaki kişi sayısı 4-6 arasında değişebilir. Tüm gruplarda bir başkan, bir sekreter ve üyeler bulunmaktadır. Başkan ve sekreter her hafta değişmekte, o haftanın sekreteri bir sonraki haftanın başkanı olmaktadır. Meşverette öğrencilerin birbirleri ile karşılıklı ilişki içinde olmaları ve ortak amaç doğrultusunda etkinliklerde bulunmaları amaçlanmaktadır. Meşverette; bireysel raporlar temele alınarak konu alt başlıklarını belirleme, alt başlıkları tartışma, sonuçlara ulaşma ve raporlama işlemleri yer almaktadır. Meşveretin yürütülmesinde aşağıdaki kurallar geçerli olmaktadır:

• Herkes meşverete hazırlıklı gelmelidir.
• Sırası ile söz verilmelidir.
• Görüşmeler sırasında herkes kendi görüşünü gerekçeli olarak açıklar.
• Başkalarının görüşlerinin de değerli olduğu kabul edilir.
• Hoşa gitmeyen görüşler olsa da saygı ve hoşgörü ile yaklaşılır.
• Konuşma ve dinlemede nezaket kulalarına dikkat edilmelidir.
• Herkesin bir oyu vardır. Mümkünse oy birliği ile değilse oy çokluğu ile karar alınır.
• Alınan kararlar ortak karar olup sahip çıkılmalıdır.

Şûraya; tüm gruplar katılmaktadır. Gruplardan biri iktidar grubu, diğerleri ise muhalefet grubu olmaktadır. Her grup belirlenen bir süre (grup sayısına göre) iktidar görevini yürütmekte, daha sonra sırayla diğer gruplar iktidar olmaktadır. O haftanın iktidar grubunun başkanı ve sekreteri şûranın da başkanı ve sekreteri olarak görev yapmaktadır. Şûranın son birkaç haftası koalisyon şeklinde yönetilmektedir. Bu amaçla seçim yapılmakta, kullanılan oylara göre koalisyonun başkan ve sekreteri belirlenmektedir. Şûrada, başlıkları birleştirme, tartışmayı yürütme, sonuca ulaşma ve raporlama işlemleri yer almaktadır. Tartışmalar önceden belirlenen “görüş geliştirme”, “zıt panel”, “argümantasyon”, “çember tekniği”, “konuşma halkası”, “çember tekniği”, “seminer”, “sokratik sorgulama”, “münazara”, “örnek olay” gibi tartışma tekniklerine uygun olacak şekilde düzenlenmektedir.

Değerlendirme, portfolyo, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve süreç değerlendirme ile yapılmaktadır. Portfolyo elektronik olarak alınmakta ve içinde bireysel çalışma raporları, meşveret raporları ve şûrâ raporu yer almaktadır. Öz ve akran değerlendirmeler süreç içinde ve süreç sonunda yapılmakta, öğrencilerden belirli zamanlarda süreci değerlendirmeleri istenmektedir.

Süreç sonunda ortaya çıkması beklenen ürünler; “bilgi”, “beceri”, “değer” ve “tutum” olarak belirlenmiştir. Sürecin her adımında öğrencilerin dersin konu alanına ilişkin farklı düzeylerdeki bilgileri kazanmaları amaçlanmaktadır. Bu boyutta sürecin sonunda öğrencilerin kazanmaları beklenen beceriler ve değerler de yer almaktadır. Bu beceriler; araştırma-inceleme, işbirliği, iletişim, eleştirel düşünme, problem çözme ve karar alma gibi becerilerdir. Değerler ise, sevgi, hoşgörü, empati, adalet, sorumluluk, yardımlaşma ve farklılıklara saygı gibi değerlerdir. Dersin sonunda öğrencilerin derse yönelik olumlu tutum geliştirmeleri de beklenen ürünler arasındadır.