Ders süreci üç aşamalı olarak düzenlenmiştir. Süreç, dönem başından dönem sonuna kadar bir araştırmanın tüm basamakları öğrenciler tarafından uygulamalı olarak gerçekleştirilecek şekilde düzenlenmiştir.

1. Birinci aşamada öğrencilerin araştırmanın kuramsal temellerini kazanmaları amaçlanmıştır.
2. İkinci aşamada öğrencilerin bilimsel araştırma adımlarından olan; problemin belirlenmesi, verilerin toplanması ve verilerin analizi adımlarını kazanmaları amaçlanmıştır.
3. Üçüncü aşamada ise öğrencilerin problemin çözülmesi, sonuca ulaşma ve raporlama adımlarını kazanması amaçlanmıştır.

“Bireysel çalışmalar”, “grup çalışmaları”, “sınıf çalışması” olmak üzere üç bölümden oluşacak şekilde tasarlanmıştır. Bu etkinlikler öğrencilerin belirlenen beceri ve değerleri kazanıp geliştirmelerini sağlayacak şekilde düzenlenmiştir.

1. Bireysel çalışmalar; tüm öğrenciler tarafından ders öncesinde bireysel olarak gerçekleşmekte ve öğrenme sürecinin temelini oluşturmaktadır. Bireysel çalışmalar, grup ve sınıf çalışmaları öncesinde hazırlık amaçlı olarak yapılan araştırma ve incelemeye dayanan görevlerden oluşmaktadır. Bunlar; literatür tarama, makale inceleme, problem önerisi yazma, veri toplama ve analize hazırlık görevlerdir.
2. Grup çalışmaları; her grup tarafından ayrı ayrı gerçekleştirilmektedir. Öğrencilerin birbirleri ile karşılıklı ilişki içinde olmaları ve ortak amaç doğrultusunda etkinlikte bulunarak ürün ortaya koymaları amaçlanmaktadır. Grup çalışmaları; bireysel çalışmalar temel alınarak gerçekleştirilen uygulamalı görevlerden oluşmaktadır. Bunlar; literatür ve makale değerlendirme, problem belirleme, yöntem belirleme, veri toplama aracı hazırlama, analiz etme ve raporlama görevleridir.
3. Sınıf çalışmasına; tüm gruplar katılmaktadır. Sınıf çalışmasında; grupta oluşturulan raporların sunumu ve sunumlarla ilgili değerlendirmeler ve tartışmalar yer alamaktadır.

Modelin her aşamasında öğrencilerin kendi öğrenmelerinin farkına varması ve öğrenme eksiklerini tespit etmesi amacıyla düzenli olarak dönüt ve düzeltme sağlanması için portfolyo, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve süreç değerlendirme ile yapılmaktadır. Portfolyo elektronik olarak alınmakta ve içinde bireysel çalışma raporları, grup raporları ve sınıf raporu bulunmaktadır. Öz ve akran değerlendirmeler süreç içinde ve süreç sonunda yapılmakta, öğrencilerden belirli zamanlarda süreci değerlendirmeleri istenmektedir.

Bu boyutta öğrenme süreci sonunda ortaya çıkması hedeflenen ürünler yer almaktadır. Bunlar; “bilgi”, “beceri”, “değer” ve “tutum” olarak belirlenmiştir. Sürecin her aşamasında öğrencilerin farklı düzeylerdeki bilgileri kazanmaları amaçlanmaktadır. Sürecin sonunda öğrencilere; araştırma-inceleme, işbirliği, iletişim, eleştirel düşünme, problem çözme ve karar alma gibi becerilerin, sevgi, hoşgörü, empati, sorumluluk, yardımlaşma ve farklılıklara saygı gibi değerlerin kazandırılması hedeflenmektedir. Dersin sonunda öğrencilerin derse yönelik olumlu tutum geliştirmeleri de hedeflenen ürünler arasındadır.